Parang nagpakita lang si AI sa classroom at nagpasyang hindi ito aalis.
Hindi, hindi iyon ganap na totoo. Ang mga bata ay nagpakita muna dito, at pagkatapos ay kailangang malaman ng mga guro kung paano iaangkop.
Bilang isang guro na halos dalawampung taon na sa loob ng silid-aralan, aminin ko na isa ito sa mga pinaka nakakagambalang bagay na kinailangan kong harapin. Hindi ako makakausap ng ibang guro sa mga araw na ito nang hindi ito lumalabas, at sa katunayan napakarami sa aking mga pag-uusap sa mga kapwa guro ay umiikot sa paggamit ng mga mag-aaral, kung paano tayo dapat makayanan, kung ano ang magagawa natin, at iba pa. Ang aking sariling posisyon ay patuloy na nagbabago habang ito ay hinahamon, na may mga bagong ideya, mga bagong pag-aaral tungkol sa epekto nito, mga bagong order at direktiba ay inilabas, at mga bagong krisis na patuloy na lumalabas.
KAUGNAY NA KWENTO: Saan nakatayo ang Pilipinas sa regulasyon ng AI?
Ito ang magiging una sa isang serye ng mga piraso tungkol sa AI at pagtuturo, at magsisimula ako sa paglalatag ng ilang batayan sa mga salaysay, ilan sa mga patakaran, at kung paano tayo magsisimulang mag-isip tungkol sa edukasyon sa isang mundong puno ng AI.
Sa tingin ko, isa sa mga nangingibabaw na salaysay at isa sa mas malaking bahagi ng konteksto na kailangan nating isaalang-alang ay ang ating bansa ay humaharap sa krisis sa edukasyon at literasiya. Ang mga ulat ng Edcom 2 ay tumuturo sa mga hamon sa mga kasanayan sa pundasyon. Dagdag pa, natuklasan ng 2024 FLEMMS survey ng PSA na humigit-kumulang 18 milyong Pilipino na nakatapos ng basic na edukasyon ang nananatiling functionally illiterate.
Kapag tiningnan mo ang kontekstong ito, alam mo na mayroon o walang AI, kailangan nating muling pag-isipan ang edukasyon.
Simula sa sarili kong pag-aaral
Noong nasa paaralan ako, pakiramdam ko ay hindi ito gumagalaw sa bilis na kailangan ko. Sa ilang mga klase ako ay naiwan, sa iba, ang takbo ay napakabagal na ako ay naiinip, at kapag naiinip ako ay maabala ako na maaaring maging sanhi ng problema. Sa anumang kaso, ang ganitong uri ng hindi pagkakatugma at ang pag-unlad ko nang maayos kapag nagawa kong itakda ang sarili kong bilis ang dahilan kung bakit ako bukas sa AI bilang isang tool para sa pagpapabuti ng mga resulta ng edukasyon.
Ang isa sa mga malalaking pagkakataon na inaalok ng AI ay ang pagpapasadya. Hindi lahat ay natututo sa parehong bilis. Ngunit paano kung ang mga guro, na tinulungan ng mga pagtatasa at pagsubaybay ng AI, ay makakagawa ng mas mahusay na mga aralin? Maaari nilang bigyan ang mga nahuhuli ng higit na gabay na suporta, at pagkatapos ay magbigay ng mas mapaghamong gawain sa mga handa.
Kahit na mas mabuti, binibigyang kapangyarihan nito ang mga mag-aaral na gustong gumawa ng higit pang pag-aaral na piliin na humarap sa mas mapanghamong mga bagay, habang nagbibigay-daan din sa mga mag-aaral na nahihirapang humingi ng higit pang patnubay o tulong. Ang mga AI tutor ay nagpapakita ng mga magagandang resulta; halimbawa, ang Khan Academy ng Khanmigo ay nagtala ng 6.1% na pagpapabuti sa kung tama ang sagot ng mga mag-aaral sa susunod na problema pagkatapos ng pakikipag-ugnayan sa pagtuturo ng AI. Maliit lang iyon, ngunit hindi ito wala. Isinasaalang-alang na hindi lamang ang mga regular na mag-aaral, ngunit ang mga mag-aaral na maaaring may iba’t ibang uri ng mga pangangailangan sa pag-aaral ay maaaring matulungan ng higit pang mga tool at pagpapasadya, mayroong isang nakakahimok na argumento na dapat gawin.
Mula sa Pagkakataon hanggang sa Pagpapataw pabalik sa Pagkakataon
Ang isa sa mga hamon na patuloy kong naririnig mula sa ibang mga guro ay ang pakiramdam nila na ang AI ay “pinipilit” sa kanila. Sa tingin ko ito ay hindi natatangi sa mga guro. Sa katunayan mayroong isang buong hindi maiiwasang salaysay. Ngunit ang mga guro ay nasa front line ng AI adoption, kahit na hindi nila piniling maging.
Kung titingnan mo ang DO3 ng DepEd, na nakatutok sa AI, ito ay isang matibay na dokumento na naglalatag ng matibay na pundasyon para sa pagsisimula ng AI adoption sa mga paaralan. Nakatuon ito sa paggamit ng AI para mapataas ang ahensya ng tao, human-centered deployment ng AI, at malinaw na mga pulang linya at proteksyon. Binabalangkas din ng dokumento ang mga responsibilidad sa bawat antas. Ngunit mula sa aking nabasa nito, ang mga pangunahing mapaghamong desisyon ay kailangang gawin ng mga guro sa silid-aralan. Ito ang mga dapat hawakan ng mga guro (kasama ang aking mga anotasyon sa panaklong):
- Magdisenyo at maghatid ng mga aralin na pinahusay ng AI (ngunit may pagsasanay ba ang mga guro na gamitin ang AI sa etikal at epektibong paraan? At paano kung hindi kailangan ng AI ang mga aralin?)
- Magtatag ng mga hangganan para sa paggamit ng AI (mahalagang gawin sa bawat silid-aralan, at isang malaking hamon)
- Palakasin ang pag-unlad ng cognitive (na kung ano ang gustong gawin ng mga guro, ngunit dahil sa teknolohiya ito ay magiging isang tunay na pagkilos sa pagbabalanse)
- I-personalize ang pagtuturo (magagawa sa tamang pagsasanay)
- I-promote ang transparency (mahalaga sa anumang paggamit ng AI)
- Makipagtulungan at magsanay (ito ay kasama ng mga kasamahan upang magtatag ng pinakamahusay na kasanayan)
- Subaybayan ang paggamit ng silid-aralan (maiisip mo ba kung gaano ito kahirap bigyan ng malalaking sukat ng klase at kung paano karaniwang nagtuturo ang mga guro ng higit sa isang seksyon?)
- Magsagawa ng propesyonal na paghuhusga
Nagbibigay ito ng kalayaan, sa kahulugan na ang paglalakbay sa AI ng bawat silid-aralan ay magkakaiba at ang mga guro ay lubos na binibigyang kapangyarihan upang likhain ang kanilang diskarte. Ngunit sa parehong oras, ang tanong ay ang bawat silid-aralan ay may mga mapagkukunang kailangan nito, kapwa sa mga tuntunin ng mga aparato, koneksyon, at iba pang mga kinakailangan sa teknolohiya, pati na rin ang pagsasanay sa AI na kailangan ng mga guro at mag-aaral upang lubos na magamit ang teknolohiya–at gawin ito nang may etika? At muli, ito ay marami para sa mga guro upang idagdag sa kanilang mga mapaghamong workload.
Hindi kataka-taka kung gayon na ang AI ay maaaring makaramdam ng isang imposisyon. Kailangang matutunan ito ng mga guro, at ang antas kung saan kailangan nilang maging karapat-dapat dito ay kailangang mataas para matupad nila ang mga target na ito. Sa itaas ng pangangailangan para sa karagdagang pagsasanay, mayroong mas malaking hamon na kinakaharap natin kapag tinitingnan ang sitwasyong kinakaharap ng mga guro. Ang perpektong ratio ng guro sa mag-aaral ay 1:30, habang tayo ay nasa 1:40. At mayroong pag-uulat na mayroon kaming kakulangan ng higit sa 50,000 mga guro. Iyan ay kasabay ng pangangailangan para sa 165,000 higit pang mga silid-aralan.
Ngunit sa palagay ko ang isang reframe na kailangan natin ay ang lumipat mula sa pagtingin sa mga taktikal at tumutugon na diskarte sa AI at sa silid-aralan at magsimulang mag-isip nang mas malawak tungkol sa edukasyon.
Ang AI ay hindi gumagawa ng problema, ngunit ito ay nagpapakita
Natagpuan ko sa pagtingin sa mga isyu sa AI na sa maraming kaso ay hindi gumagawa ng problema ang AI. Ibinubunyag o pinalala pa nito ang isang umiiral nang isyu, na ginagawang hindi ito maaaring balewalain. Sa aming kaso, napakaraming problema sa edukasyon na ang mga kapangyarihan ay handang tumingin sa anumang bagay. Kapag ang mga bata ay hindi makapasa sa mga pagsusulit, mayroon tayong mga krisis sa literacy, wala tayong sapat na silid-aralan, lahat ng mga problemang ito, pagkatapos ay isang teknolohiyang nangangako na matugunan ang ilan sa mga ito ay agad na nakakaakit.
Kaya hindi ko kinukuha laban sa mga pinuno na susubukan nilang itulak ang AI. Sinusubukan nilang lutasin ang isang problema at ito ay mukhang isang solusyon. Gayunpaman, ang paraan ng paggamit at pagpapatupad ng AI ay isa sa mga tunay na hamon. Kung isasaksak lang natin ang AI sa kung ano man ang mayroon na, maaaring wala itong tunay na epekto, o hindi talaga ito makakatulong sa mga mag-aaral na gumanap nang mas mahusay. Makakatulong lang ito sa kanila na maabot ang ilang partikular na sukatan.
Para sa akin ang imbitasyon ay pag-isipang muli ang pangkalahatang edukasyon. Alam kong nagiging mas pilosopiko at esoteriko iyon kaysa sa gustong isipin ng mga administrador at guro ng paaralan. Ngunit dahil sa mga pagkakataong ibinibigay ng teknolohiya, sa palagay ko ang mga progresibong tagapagturo ay dapat magsimulang mag-isip hindi lamang tungkol sa pagsasama ng AI ngunit ganap na magkakaibang mga modelo para sa edukasyon. Magsusulat din ako ng isang buong piraso tungkol sa isang naisip na hinaharap na pinapagana ng AI, kasama ng isang mas praktikal at malapit na panahon na piraso.
Upang tapusin ang unang pirasong ito, sa tingin ko ang imbitasyon ay sa halip na magmadali sa AI adoption, kailangan nating isipin kung anong uri ng edukasyon ang gusto nating matanggap ng mga tao at pagkatapos ay isaalang-alang kung paano natin pinakamahusay na mahahanap ang mga bahagi nito kung saan naaangkop ang AI. Isinasaalang-alang din na marahil ay kailangan nating mag-ingat sa kung gaano kabilis natin ilagay ang teknolohiya sa mga kamay ng mga bata. At kung gaano kahusay ang mga guro bago nila ito gamitin at ilunsad. Marami pang dapat pag-usapan, at lalabas ito sa mga sumusunod na piraso.
KAUGNAY NA KWENTO: AI, data-driven governance lead discussions sa DOST ASTICON 2026
