Ang mga mag-aaral sa senior high school na sina Amanda Cabusas at Justine Laurence Castro ay madalas na gumagamit ng mga artificial intelligence tool tulad ng ChatGPT, na mabilis na lumaki sa katanyagan sa buong mundo sa nakalipas na dalawang taon. Mula nang ilunsad ito noong huling bahagi ng 2022, ang ChatGPT — isang libreng chatbot na nag-aalok ng mga instant na tugon sa mga senyas ng tao — ay naging kapwa kaibigan at kaaway ng mga mag-aaral tulad nina Cabusas at Castro, at iba pa sa academe.
Si Cabusas ay isang Grade 11 Science, Technology, Engineering, and Mathematics (STEM) na mag-aaral mula sa Southwestern University (SWU) PHINMA, isang pribadong paaralan sa Cebu City. Sinabi niya na noong una ay nahirapan siya sa paggamit ng ChatGPT, ngunit kalaunan ay tinuruan niya ang sarili kung paano gamitin ito sa pamamagitan ng pagbabasa ng mga artikulong nagpapaliwanag kung para saan ito.
“Ginagamit ko ito upang makakuha ng mga ideya sa mga paksang gusto kong malaman pa, partikular para sa mga papel, upang linawin kung aling konsepto ang tututukan at paliitin pa ito,” sabi niya. “Sa kabila ng hindi gaanong alam sa simula, naiintindihan mo ang konsepto…sa pamamagitan ng paglalapat ng mga senyas upang makabuo ng mga ideya.”
Binigyang-diin ni Cabusas na nananatili siya sa paggamit ng AI para lamang sa mga ideya, at hindi para kumopya ng nabuong teksto — alam na alam niya na maaaring hindi tumpak ang mga resulta at karaniwang kumukuha ng impormasyon mula sa iba’t ibang mapagkukunan nang walang wastong pagpapatungkol.
Alam din ni Castro, isang Grade 12 STEM student mula sa Cebu City National Science High School (CCNSHS), na maaaring magkamali ang AI. Ginagamit niya ito upang makakuha ng mga ideya at mas maunawaan ang mga aralin, habang kinukuha ang mga resulta na may isang butil ng asin.
“Sa tuwing may nakakalito na paksa, gumagamit ako ng mga tool ng AI tulad ng ChatGPT upang makatulong na pasimplehin ang teksto at ibuod ang mga konsepto na hindi ko madaling maunawaan,” sabi ni Castro.
“Makikita mo ang mga resulta na nabuo ng AI na napaka-promising, ngunit kailangan nating baguhin ang mga ito dahil ito ay isang bagay ng pagtataguyod ng integridad at pagpipigil sa sarili,” dagdag niya.
Ngunit hindi lahat ng mga mag-aaral ay nagsasagawa ng isang maingat na diskarte sa AI, at hindi lahat ay magkakaroon ng kanilang sariling mga personal na patakaran na susundin. Ano ang mangyayari pagkatapos?
Naapektuhan ang kalidad ng pag-aaral
Si Elmer Boybanting, isang guro sa senior high school mula sa SWU PHINMA, ay sumasang-ayon na ang mga tool ng AI ay maaaring maging kapaki-pakinabang sa edukasyon, kung gagamitin nang responsable. Ngunit ang isang malaking problema ay kapag ang mga mag-aaral ay nagpapawalang-bisa sa gawaing nabuo ng AI bilang kanilang sarili — paglalagay ng integridad sa pag-aalinlangan, nakakaapekto sa antas ng pagkatuto, at humahantong sa sobrang pagdepende sa teknolohiya na nagpapababa ng kritikal na pag-iisip.
Halimbawa, nakita ni Boybanting ang pagtaas ng paggamit ng AI sa mga mag-aaral sa kanyang klase sa pagsusulat, English for Academic and Professional Purposes. “Nagsimula akong mapansin na ang kanilang output ay hindi talaga orihinal,” sabi niya.
Ang isa pang guro, si Rex Ebarle mula sa CCNSHS, ay tinatanggap ang AI bilang isang paraan para mas maunawaan ng mga mag-aaral ang mga aralin kahit sa labas ng oras ng klase. Ngunit tulad ni Boybanting, nabahala siya sa mga pagsusumite ng mga mag-aaral para sa mga aktibidad sa pagsusulat, na napansin na “may mga talagang magagandang output na kung minsan ay napakaganda para maging totoo.” Sa mga ganitong kaso, sinabi ni Ebarle na tatanungin niya ang mga mag-aaral tungkol sa kanilang mga papel sa panahon ng klase upang suriin kung talagang naiintindihan nila ang paksa.
Bagama’t may mga online AI detector, itinuro ng mga guro na marami sa kanila ang hindi mapagkakatiwalaan. Nangangahulugan ito na nagiging responsibilidad ng mga guro na hatulan kung ano ang binuo ng AI at kung ano ang hindi — isang subjective na proseso na sa sarili nito ay mahirap.
Dahil sa pasanin na iyon, ang mga guro ng pribado at pampublikong paaralan mismo ay umamin na nangangailangan ng gabay tungkol sa kung paano i-navigate ang paggamit ng AI sa mga silid-aralan. Ano ang dapat at hindi dapat gawin? Ano ang mga parusa na dapat ipatupad? Gaya ng sinabi ni Boybanting: “Walang tangible rules kung ano ang gagawin. Walang balangkas na susundan kung paano magturo gamit ang AI.”
Kakulangan ng pagsasanay, mga patnubay
Si Jules Agbao, na nagtuturo din sa SWU PHINMA at bahagi ng pangkat na responsable sa pagsulat ng manwal ng mag-aaral ng departamento ng senior high school ng paaralan, ay nagsabi na plano nilang i-update ang manual upang isama ang paggamit ng AI.
“Ang kontrol ng tao ay dapat pa ring maging backbone ng mga tool ng AI sa sektor ng edukasyon. Tinatawag itong mga tool para tumulong, hindi palitan,” dagdag ni Agbao.
Para sa mga pampublikong paaralan sa partikular, itinuro ni Ebarle ang pangangailangan para sa pormal na pagsasanay mula sa Department of Education (DepEd), upang malaman ng lahat ng mga guro ang mga kalamangan — at kahinaan — ng AI.
“Ang mga paksa sa panahon ng mga seminar at workshop ay kadalasang limitado sa mga estratehiya sa pagtuturo ng iba’t ibang uri ng mga paksa, ngunit sa palagay ko kailangan nilang magsimulang tumuon sa AI at katulad na teknolohiya,” sabi ni Ebarle.
“Ang pakikipagtulungan sa mga tamang ahensya, propesyonal, at mga tao sa akademya na pamilyar na pamilyar sa mga tool na ito ng AI ay mahalaga,” dagdag niya.
Sinabi ni DepEd Central Visayas Regional Director Salustiano Jimenez na ang mga pribadong paaralan ay malamang na mauna sa paggamit ng AI, dahil sa kanilang mga mapagkukunan. Ngunit nangako siyang magsimulang mag-organisa ng mga seminar at workshop sa 2025 upang matulungan ang mga guro ng pampublikong paaralan na maging bihasa sa paggamit ng AI, na kinikilala niyang “bahagi ng ating buhay ngayon.”
Bago ang mga naturang seminar, plano rin ni Jimenez na magsagawa ng mga survey sa mga guro upang masukat ang kanilang mga naunang karanasan. “Bago ako magsagawa ng mga oryentasyon, kailangan ko munang pag-aralan kung ano ang mga tool na ito sa aking sarili at kung paano gumagana ang mga ito,” dagdag ng opisyal ng edukasyon.
Ayon kay Jimenez, may mga paunang panawagan para sa paggamit ng AI na ipagbawal, ngunit naniniwala siya na ang mga tool ng AI ay makikita bilang mga mekanismo para sa pag-aaral at pagpapalakas ng kahusayan sa mga paaralan.
Si Kalihim ng Edukasyon na si Sonny Angara mismo ay kinikilala na ang mga tool ng AI ay magkakaroon ng mga benepisyo para sa parehong mga guro at mag-aaral, ngunit ang pagtatatag ng isang patakaran ay kinakailangan upang matiyak ang responsableng paggamit. Sa isang panel discussion sa Rappler’s Social Good Summit noong Oktubre 2024, sinabi ni Angara, “Nasa gitna tayo ng napaka-rebolusyonaryong panahon sa teknolohiya, at nagbibigay iyon sa akin ng pag-asa.”
AI bilang isang ‘kasosyo’
Ang pagtingin sa AI bilang isang “kasosyo” sa edukasyon sa halip na ganap na paghigpitan ang paggamit nito ay ang rekomendasyon ni Jerel John Velarde, pinuno ng kabanata ng AI Pilipinas Cebu at tagapagtatag ng Datos Pilipinas. Inilalarawan ng AI Pilipinas Cebu ang sarili nito bilang “isang organisasyong pinamumunuan ng boluntaryo na naglalayong itaguyod ang isang masiglang AI community…sa pamamagitan ng pagbibigay ng platform para sa pag-aaral, pakikipagtulungan, at pagbabago,” habang ang Datos Pilipinas ay isang data startup.
“Ang pagsalungat sa ChatGPT o mga teknolohiyang may katulad na kalikasan ay lubos na maglilimita sa atin sa pagbibigay ng kapangyarihan sa ating mga mag-aaral na maging mapagkumpitensya sa workforce,” sabi ni Velarde.
Hinimok niya ang mga guro na isipin ang mga tool ng AI bilang bahagi ng isang “spektrum ng paggawa at pagtulong,” sa halip na kumuha ng black-and-white na diskarte sa mga teknolohiyang ito.
“Kailangan matutunan ito ng mga guro. Napakahalaga na maunawaan ito ng mga guro, pamilyar dito, para makapagdisenyo sila ng mga aktibidad (kung saan) inaasahan ang paggamit ng AI,” ani Velarde. “(AI ay) hindi omnipotent at omniscient. Ito ay isang limitadong tool, ngunit makakatulong ito sa amin na itulak ang mga layunin sa mas epektibong paraan.”
Halimbawa, sinabi ni Velarde, maaaring tugunan ng mga tool ng AI ang kawalan ng balanse sa mga ratio ng guro-sa-mag-aaral sa mga silid-aralan, na nagbibigay-daan sa mahusay na pag-aaral. “Dati, hindi mo ma-cater ang bawat estudyante na nagtatanong pagkatapos ng lecture. Pero ngayon, nagbabago na ‘yan sa AI,” aniya.
Idinagdag ni Velarde na ang mga tool na pinapagana ng AI ay maaaring gawing simple ang mga gawain tulad ng pagpaplano ng aralin at paggawa ng mga personalized na pagsubok. “Dati, nakakaubos ng oras ang pagiging one-on-one na personalized na tagapagturo. Ngayon, sa AI, ang bawat mag-aaral ay maaaring magkaroon ng kanilang sariling mga plano sa pag-aaral, sariling mga pagsusulit, at sariling mga tala.”
Ngunit binigyang-diin din ni Velarde na ang pananagutan sa paggamit ng AI ay mahalaga, kung saan ang mga tao pa rin sa huli ang may kontrol. “Ang isang malaking caveat ay kailangan nilang maging responsable sa anumang lalabas dito,” sabi niya. “Hinding-hindi mo maaaring ituro, ‘Dahil iyon ang sinabi ng ChatGPT.’”
balangkas ng karapatang pantao
Sa mas malawak na saklaw, ang Espesyal na Rapporteur ng United Nations sa Karapatan sa Edukasyon na si Farida Shaheed ay nanawagan sa mga bansa na gamitin ang mga tool at system ng AI “kung isinama lamang ang mga ito sa loob ng mas malawak na balangkas ng karapatan sa edukasyon.”
“Kapag binuo nang responsable at sa loob ng balangkas ng karapatang pantao, maaaring isulong ng AI ang kabutihang panlipunan, kapayapaan, at pag-unlad. Gayunpaman, ang unregulated AI adoption sa edukasyon ay nagdudulot ng mga panganib sa mga demokratikong halaga at indibidwal na kalayaan, habang ang hindi pantay na pag-access sa mga tool ng AI sa loob at pagitan ng mga bansa ay nagpapalala sa mga pagkakaiba-iba sa edukasyon, “sabi ni Shaheed sa kanyang ulat noong Oktubre 2024.
Kasama sa mga rekomendasyon ni Shaheed para sa mga bansa ang pagtatatag ng “matatag na etikal at legal na mga balangkas” para sa paggamit ng AI sa edukasyon, pagkilala na hindi dapat palitan ng AI ang “mahahalagang tungkulin” ng mga guro, at pag-set up ng “mga partikular na mekanismo ng pangangasiwa…kabilang ang mga karapatang pantao at epekto sa karapatan ng bata mga pagtatasa,” bukod sa iba pa.
Pinayuhan din ng UN special rapporteur ang mga paaralan na “hikayatin ang mga guro na makipagtulungan sa mga mag-aaral sa maingat na paggamit ng AI,” “mamuhunan sa propesyonal na pag-unlad upang matulungan ang mga tagapagturo na tuklasin ang mga epekto ng AI,” at “muling idisenyo” ang mga diskarte sa pagtuturo “upang mapahusay ang kritikal na pag-iisip, pagkamalikhain, at etikal pangangatwiran.”
Sa huli, ang AI integration ay hindi dapat magdulot ng de-kalidad na edukasyon, o humantong sa mga mag-aaral — lalo na sa mga bansang tulad ng Pilipinas — na mas mahuhuli kumpara sa kanilang mga kapantay sa buong mundo.
Stefania Giannini, assistant director-general para sa edukasyon ng United Nations Educational, Scientific, and Cultural Organization o UNESCO, sa pahayagang Espanyol Ang Basque Journal noong unang bahagi ng Enero: “Mula sa isang pananaw sa edukasyon, ang mahalaga ay ang teknolohiya ay dapat na nasa serbisyo ng mga mag-aaral, hindi ang kabaligtaran.” – Rappler.com
Si Cris Fernan Bayaga ay isang campus journalist mula sa University of the Philippines Cebu tunogang opisyal na publikasyon ng mag-aaral ng Kolehiyo ng Komunikasyon, Sining, at Disenyo. Isa rin siyang Aries Rufo Journalism Fellow ng Rappler.
